Formation SIAE · Insertion et employabilité · Grenoble · Gap : Construire les parcours. Développer l’employabilité en SIAE.
Une entrée dédiée aux structures d’insertion par l’activité économique : faire du travail un support d’apprentissage, reconnaître les acquis et construire les étapes du parcours avec les personnes. En intra dans vos locaux, à Grenoble, à Gap et partout en France.
Les exemples ci-dessous ouvrent la discussion. Chaque parcours est construit avec vous : contenu, durée et rythme sont définis après analyse de votre besoin.
Exemples de parcours
Cinq situations de départ.
Construire les parcours et développer l’employabilité en SIAE
Votre situation
Directions, conseillers en insertion professionnelle et encadrants techniques : vous souhaitez mieux articuler activité de travail, apprentissages et accompagnement des salariés en parcours.
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Ce que nous pouvons travailler ensemble
Repérer les compétences mobilisées dans l’activité, organiser leur développement et leur évaluation, rendre les acquis visibles et coordonner les rôles des professionnels. Travailler les passerelles vers les métiers et les employeurs du territoire.
Exemples de productions
Un référentiel de compétences adapté à vos activités, une grille d’observation, des repères de progression et une trame de coordination des parcours.
Comment le parcours se construit
Le parcours part de vos situations de travail et de vos outils. Les professionnels construisent, expérimentent et ajustent ensemble les supports, en tenant compte des besoins des personnes accompagnées.
Transmettre son métier en situation de production
Votre situation
Vous encadrez une production avec des personnes en parcours. Vous avez été recruté pour votre métier, vous êtes évalué sur ce que l’atelier sort, et personne ne vous a formé à ce qui occupe vos journées : faire apprendre à des personnes qui n’ont ni les gestes, ni les repères, ni parfois l’habitude du travail. On compense par la démonstration et par le contrôle, et on s’épuise.
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Ce que nous pouvons travailler ensemble
Décomposer une activité de votre support de production en étapes apprenables. Expliciter les repères de votre geste : ce que vous regardez, ce qui déclenche votre décision, ce qui signale l’erreur. Donner une consigne qui se comprend et vérifier qu’elle l’a été. Conduire une séquence sur le poste — montrer, faire faire, observer, corriger. Formuler un retour à partir de faits, sans humilier.
Exemples de productions
Une activité technique décomposée en étapes apprenables, les repères du geste métier explicités, une séquence d’apprentissage conduite sur le poste, et une organisation de chantier qui concilie les exigences de production et la progression des personnes.
Comment le parcours se construit
Chaque participant apporte une activité qu’il encadre et une situation d’apprentissage qui ne s’est pas bien passée. La formation se tient de préférence sur site, à proximité des situations de production.
Encadrer des salariés en parcours d’insertion
Votre situation
Encadrer en structure d’insertion, c’est exiger d’un salarié ce que son parcours ne lui a pas permis d’installer, sans confondre exigence et sanction ni bienveillance et renoncement. Les deux dérives lui coûtent : la première le renvoie à l’échec, la seconde le prépare mal à l’emploi qu’il vise. Restent le retard répété, le conflit dans l’équipe, le refus de consigne, la difficulté personnelle qui déborde sur le travail.
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Ce que nous pouvons travailler ensemble
Lire ce qu’un comportement signale, sans le réduire à un manque de volonté. Poser une exigence de travail et la tenir. Préparer et conduire un entretien de recadrage : exposer les faits, écouter sans se laisser déplacer, formuler la suite attendue et ce qui se passe si elle ne vient pas. Situer la limite de votre intervention et orienter vers le conseiller en insertion, la direction ou un relais extérieur.
Exemples de productions
Une grille de lecture des situations, un entretien de recadrage préparé et conduit en mise en situation, le circuit d’orientation de votre structure, et une réponse coordonnée construite sur une situation récurrente.
Comment le parcours se construit
Chaque participant apporte deux situations réelles non résolues. La règle de confidentialité est posée en ouverture, et les situations ne sortent pas du groupe.
Adapter sa pédagogie aux publics en insertion
Votre situation
Vous animez des temps collectifs auprès de personnes qui ont quitté le système scolaire sur un échec. Le support écrit bloque, le rythme décroche, l’évaluation réactive une histoire. On en conclut que le groupe n’était pas prêt ; c’est le plus souvent la séquence qui ne l’était pas.
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Ce que nous pouvons travailler ensemble
Identifier ce qui fait obstacle dans une séquence donnée — le support, le rythme, la situation proposée. Concevoir une séquence qui entre par l’activité plutôt que par l’apport, et calibrer la charge. Construire des supports qui ne supposent pas l’aisance à l’écrit, sans appauvrir le contenu ni infantiliser. Animer en traitant les décrochages. Évaluer sans rejouer l’échec scolaire, et sans abaisser le niveau d’exigence.
Exemples de productions
Une séquence retravaillée puis animée en mise en situation, des supports refondus, et une évaluation qui rend la progression visible et laisse une trace utilisable dans le parcours.
Comment le parcours se construit
Chaque participant apporte une séquence qu’il anime, supports compris, et le retour qu’il en a eu. Les séquences retravaillées sont les siennes.
Prendre sa place dans un atelier industriel
Votre situation
Vos salariés en parcours d’insertion découvrent la production. Tout arrive en même temps : un geste, des exigences de sécurité, un collectif, des horaires, et une chaîne dont ils ne voient pas le bout. Les consignes leur arrivent comme des règles, rarement avec leur raison d’être. Beaucoup ont appris à ne pas poser de questions et à ne pas signaler leurs erreurs : les deux comportements qui coûtent le plus cher en production.
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Ce que nous pouvons travailler ensemble
Où va la pièce, et ce qu’un défaut non signalé déclenche pour le client, l’équipe et la structure. Les mots de l’atelier — ordre de fabrication, gamme, conforme, non-conformité, tolérance, autocontrôle, traçabilité — travaillés sur vos documents. Le réflexe arrêter, isoler, signaler, et un signalement en quatre points : quoi, où, quand, combien. Des engagements de poste, un par pilier de la culture industrielle et un pour la sécurité.
Exemples de productions
Le trajet de sa propre pièce, écrit étape par étape ; son signalement en quatre points, dit puis repris ; sa grille d’engagements écrite et signée, un exemplaire pour lui, un pour la structure.
Comment le parcours se construit
La journée se construit sur vos pièces, vos postes et vos clients : un ordre de fabrication et une gamme réels, deux ou trois pièces dont une non conforme. Elle s’ouvre à l’atelier, en présence de l’encadrant technique. Les supports ne supposent pas l’aisance à l’écrit, et personne ne lit à voix haute devant le groupe.
Notre approche
Ce que le travail produit
Le travail produit des compétences. Il n’en garde pas la trace.
Une structure d’insertion fait travailler des personnes tous les jours sur des activités réelles. Des gestes s’installent, des repères se construisent, une tenue de poste se forme. À la sortie, le bilan dit ce que la personne a fait et quels freins ont été levés ; il dit rarement ce qu’elle sait faire, et presque jamais sur quelle observation on l’affirme.
Ce n’est pas un défaut d’attention. Aucun outil du quotidien n’est fait pour ça : la fiche de poste décrit l’activité, le bilan raconte le parcours, le rapport d’activité compte des heures. Ce qui manque au milieu, c’est un référentiel adossé aux activités réelles de la structure, et une grille qui permette d’observer en situation de production plutôt qu’en entretien.
Quand ils existent, trois choses changent. La personne sort avec quelque chose d’opposable à un employeur, et pas seulement avec une attestation de présence. L’encadrant sait ce qu’il regarde et peut nommer une progression. Et la structure peut montrer ce qu’elle produit autrement qu’en volume d’heures — ce qui compte, en dialogue de gestion comme devant un financeur.
Qui fait apprendre
Celui qui encadre est celui qui forme. Personne ne le lui a dit.
L’encadrant technique est recruté pour son métier. Il est évalué sur ce que l’atelier sort. Et il passe ses journées à faire apprendre à des personnes qui n’ont ni les gestes, ni les repères, ni parfois l’habitude du travail. Cette partie-là, la plus lourde, n’était pas dans la fiche de poste et n’a fait l’objet d’aucune formation.
Le réflexe est de compenser : montrer davantage, contrôler plus souvent, reprendre soi-même quand le délai presse. Ça tient quelques semaines. Ensuite l’encadrant s’épuise, et la personne en parcours apprend à être surveillée plutôt qu’à travailler seule.
C’est pour cette raison que nous traitons la compétence pédagogique de l’encadrant comme un sujet à part entière, et non comme un complément au référentiel. Un référentiel que personne ne sait utiliser en situation ne produit rien ; un encadrant qui sait décomposer une activité, formuler une consigne et observer un geste en produit même sans outil.
Programmes
Consulter les programmes détaillés
Objectifs, déroulé, méthodes et modalités d'évaluation de chaque parcours de ce domaine, au format PDF.
Construire les parcours et développer l'employabilité en SIAE
Réf. QJ-SIAE-PARC · 14 h — 2 jours · 6 participants maximum · version 1.1 du 23/09/2026
Transmettre son métier en situation de production
Réf. QJ-SIAE-ETI · 14 h — 2 jours · 6 participants maximum · version 1.1 du 23/09/2026
Encadrer des salariés en parcours d'insertion
Réf. QJ-SIAE-ENCAD · 14 h — 2 jours · 6 participants maximum · version 1.1 du 23/09/2026
Adapter sa pédagogie aux publics en insertion
Réf. QJ-SIAE-PEDA · 14 h — 2 jours · 6 participants maximum · version 1.1 du 23/09/2026
Prendre sa place dans un atelier industriel
Réf. QJ-SIAE-CULT · 7 h — 1 journée · 5 participants maximum · version 1.0 du 26/09/2026
Chaque programme est un format de référence, daté et versionné. Les objectifs, la durée et le rythme sont ajustés après analyse de votre besoin, puis arrêtés dans le programme personnalisé annexé à la convention — c'est celui-ci qui fait foi. Intra-entreprise, tarif sur devis ; l’effectif maximal est précisé dans chaque programme.
Construisons votre parcours.
Nous précisons ensemble les publics, le niveau de départ, les objectifs et les contraintes. Votre programme personnalisé indique les prérequis, la durée, les modalités pédagogiques, l’évaluation et les conditions de réalisation. Le suivi est défini selon le besoin pour examiner la mise en pratique et ajuster les repères.
Tarif sur proposition. Délai d’accès : en intra, 10 jours calendaires entre la signature de la convention et le démarrage ; en inter, 15 jours calendaires entre la réception du bulletin signé et le premier jour de la session. Financement OPCO possible selon votre situation et les conditions de prise en charge. Pour les adaptations liées au handicap, contactez notre référent Johan Quilbeuf.
Questions fréquentes
Former en SIAE : vos questions.
À qui s’adressent vos formations en SIAE ?
Aux équipes permanentes — directions, CIP, encadrants techniques — et aux salariés en parcours d’insertion : des personnes éloignées de l’emploi, aux parcours souvent complexes, qui font face à des freins sociaux ou physiques. Chaque public appelle une approche différente, et la formation se construit en conséquence.
Comment une SIAE peut-elle financer la formation de ses permanents ?
Les conditions dépendent de l’OPCO et de la branche de la structure : c’est lui qui confirme ce qui est mobilisable. Nous vous aidons à identifier les possibilités et à monter le dossier.
Formez-vous aussi les salariés en parcours d’insertion ?
Oui : culture industrielle, prise de poste, culture du travail.
Intervenez-vous sur les chantiers et dans les ateliers ?
Nous ne l’avons pas encore fait, mais c’est tout à fait possible : c’est même le cadre le plus proche du travail réel.
Pouvez-vous aider à évaluer et tracer les compétences acquises en parcours ?
C’est exactement ce sur quoi nous travaillons. Avec les audits et les certifications, ce qui n’est pas tracé et prouvé ne compte pas : nous vous aidons à rendre visibles et opposables les compétences acquises.
Financement, délais, lieux, évaluation, accessibilité : voir les questions générales.